Елена Ермакова
РГУ нефти и газа им. И.М. Губкина
aermakov@rt.ru
Опубликовано в ж. «Педагогические Измерения» № 4, 2005 г.
В статье рассматривается практический опыт применения заданий с двумя ответами и цепных заданий для активизации самостоятельной работы студентов. Приведены новые примеры таких заданий.
Ключевые слова: тестирование, русский язык как иностранный, задания в тестовой форме, цепные задания.
В системе тестирования выделяется особое направление - тестирование по русскому языку как иностранному (РКИ). Развивается тестирование для определения уровней владения русским языком с последующей сертификацией. Используется тестирование по РКИ и в учебных целях. Например, в качестве выпускного контроля на подготовительном факультете. Но было бы неправильным считать, что тестовые формы хороши только для итогового контроля знаний. Представляется целесообразным внедрять задания в тестовой форме в учебный процесс, так как такие задания имеют высокий обучающий потенциал.
Опыт преподавателя-практика позволяет говорить о том, что контроль в тестовой форме отлично стимулирует обучение. Надо как можно чаще проводить тестирование на уроках. Ведь использование заданий в тестовой форме на практических занятиях по русскому языку не только готовит учащихся к специфической форме итогового контроля. Важно, что частое выполнение таких заданий помогает учащемуся самостоятельно оценивать, что изучено хорошо, а что – нет, помогает задуматься о своем уровне владения материалом. Частое и регулярное тестирование также повышает эффективность труда преподавателя: дает возможность быстро и объективно проверить степень подготовленности каждого учащегося. Кроме того, технологичность заданий в тестовой форме позволяет ввести их в компьютер.
При составлении заданий в тестовой форме для учебного процесса можно использовать разные виды заданий. Более других распространены задания с выбором одного правильного ответа. Обычно в таких заданиях лучше увеличивать число ответов, чтобы снизить вероятность угадывания правильных ответов.
Но в учебном процессе возможны, а иногда и очень полезны, и задания только с двумя ответами. Например, при изучении видов глагола:
Нажимайте на клавишу с номером правильного ответа:
1) читал
2) прочитал
2. ЗА ПОЛЧАСА ОН ДВА ПИСЬМА.
2) написал
Кроме отмеченных заданий с двумя ответами, для учебной работы очень интересны и полезны цепные задания в тестовой форме. Цепные – это такие задания, в которых правильный ответ на последующее задание зависит от правильности ответа на предыдущее задание»[1].
Например:
1) селе
1. МОИ РОДИТЕЛИ ЖИВУТ В БОЛЬШОЙ 2) городе.
3) деревне
1) Он
2. 2) Она НАХОДИТСЯ НА БЕРЕГУ МОРЯ.
3) Оно
В этих заданиях правильный ответ на второе задание зависит от правильного ответа на первое задание
Рассмотрим еще один пример цепного задания с фасетами, т.е. с вариантами заданий. Варианты заданий для компьютерного контроля представлены в фигурных скобках. Каждому испытуемому компьютер выдаёт, в случайном порядке, только один вариант из трёх имеющихся в фигурных скобках. Соответственно, в зависимости от доставшегося варианта, правильные ответы испытуемых будут меняться. Таким образом, полностью устраняются возможности списывания и других искажений.
1) друг
1. СМОТРИ, ВОТ {мой, моя, мои} 2) подруга
3) друзья
1) его
2. Я ДАВНО ЗНАЮ 2) ее
3) их
1) ней
3. РАНЬШЕ Я УЖЕ РАССКАЗЫВАЛ ТЕБЕ О 2) них.
3) нем
1) ними
4. А СЕГОДНЯ Я ХОЧУ ТЕБЯ ПОЗНАКОМИТЬ С 2) ним
3) ней
5. Я ДУМАЮ, {он, она, они} ТЕБЕ 1) понравятся
2) понравится
1) ей
6. И, КОНЕЧНО, ТЫ ПОНРАВИШЬСЯ 2) им
3) ему
В данной системе заданий в тестовой форме успех испытуемых в каждом последующем задании всецело зависит от правильности ответа на предыдущие задания. Опыт их применения оказался полезным, что даёт основания рекомендовать их для изучения не только русского языка как иностранного, но и для изучения всех других языков, а возможно, и всех других учебных дисциплин.
[1] Аванесов В.С. Композиция тестовых заданий. С.103. М.: Центр тестирования, 2002г. – 239с.
