Д.МЕДВЕДЕВ (вступительное слово): Добрый день, уважаемые коллеги!
Рад еще раз приветствовать здесь, на педагогическом совещании. Как принято говорить - на большом августовском педсовете. Известно, что подобные мероприятия проходят в это время во всех регионах нашей большой страны. И как мне объяснили коллеги, этой традиции уже почти 150 лет. Она зародилась довольно давно и имеет глубокие корни.
Я думаю, что вы уже довольно предметно и заинтересованно поговорили о тех проблемах, которые сегодня существуют в нашем образовании, с министром. Но, тем не менее, полагаю правильным в этой аудитории обозначить некоторые темы, которые сегодня волнуют всю педагогическую общественность.
Хотел бы поблагодарить организаторов педсовета за гостеприимство. Знаю, что тем вопросам, которые здесь звучали, на территории республики уделяется повышенное внимание.
Когда я готовился к поездке, просматривая материалы, как было принято говорить раньше, с чувством глубокого удовлетворения обнаружил, что за последний год в сферу образования республики было направлено фактически 15 миллиардов рублей. Даже больше.
Это приличные средства. Весомая цифра. И, конечно, есть образовательные программы, среди которых, что особенно отрадно, значительное место уделяется развитию сельских школ.
В Башкирии традиционно поддерживают одаренных школьников, много делается для организации досуга, для нормальных условий развития школьников. Мы только что в Уфе посетили школу-интернат для одаренных детей, которые приезжают туда учиться. Это действительно прекрасно оснащенная школа для того, чтобы получать современное образование.
Очевидно и то, что сегодня так далеко не везде. И обязанность федеральных властей, региональных властей подтягивать существующую сегодня ситуацию. Подтягивать оснащение школ, укреплять материально-техническую базу школ, ну и, соответственно, увеличивать зарплату педагогов таким образом, чтобы она соответствовала современным стандартам жизни.
Теперь хотел бы остановиться на тех задачах, которые стоят перед педагогическими коллективами в ходе реализации национального проекта. Проект в области образования один из наиболее масштабных и базовых. На самом деле ключевой, поскольку он определяет развитие страны на ближайшее десятилетие.
И прежде всего он основан на внедрении инновационной системы обучения. У вас таких инновационных школ было выбрано по итогам конкурса 109. Причем половина этих школ - сельские школы. А ко дню учителя также будут отмечены премиями 353 учителя, проживающие на территории Башкирии.
Я думаю, эти цифры здесь уже приводились, тем не менее, они характеризуют текущую ситуацию.
И вторая не менее важная задача - это выравнивание возможности получения качественного образования, содействие в создании комфортных, современных условий для учебы. Школы должны оснащаться современным оборудованием, должен быть обеспечен доступ в Интернет. Без этого, я считаю, школа просто быть не может в двадцать первом веке. Поэтому вы, наверное, хорошо знаете, коллеги, что мы специально эту задачу поставили в качестве краеугольной, пересмотрели те планы, которые у нас до этого были по интернетизации школ в нашей стране и приняли решение, что в России все школы должны иметь доступ к Интернету. Не только в центре России, но и в самых-самых отдаленных уголках.
В 2006 году за счет федерального бюджета в школы Башкортостана будут поставлены свыше 200 комплектов учебного оборудования, более 70 школьных автобусов. Про Интернет я уже сказал, это действительно важная вещь для развития всей среды обучения.
Очень важная задача - поддержка воспитательной работы и прежде всего поддержка классного руководства.
Важным фактором развития проекта является и высокая активность органов местного самоуправления республики в реализации проекта "Образование". Их вклад в проект в нашей стране один из самых высоких.
Несколько слов о так называемых пилотных проектах, которыми мы начали заниматься определенное время назад. Ровно неделю назад у нас был специальный, посвященный этому президиум Совета по приоритетным национальным проектам, который прошел в Калуге. Докладывал наш министр Андрей Александрович [Министр образования и науки РФ Андрей Александрович Фурсенко] по этому поводу.
Мы не раз говорили, что сами по себе национальные проекты, если воспринимать их просто как нагнетание дополнительных финансов, ни к чему в конечном счете не приведут. Ну, мы поднимем что-то, сумеем какие-то бреши закрыть, которые образовались за последние десять-пятнадцать лет, но не более того.
Поэтому естественно мы должны думать над тем, какой облик будет у образования в ближайшее десятилетие. А для этого нужно обкатать новые подходы в ходе соответствующих пилотных проектов. По сути это просто этапы перехода к новой школе, к новой системе образования.
Мне бы хотелось очень услышать ваше мнение по этому поводу, потому что есть ряд базовых позиций, которыми мы будем руководствоваться. Что мы должны обеспечить применительно к образованию? Прежде всего, конечно, мы должны обеспечить его качество и доступность. Мы должны эффективно использовать все те ресурсы, которые мы имеем сейчас - и общефедеральные, и республиканские, и муниципальные, и те, которые поступят при реализации пилотного проекта.
Пилотным проектом предусматривается федеральная поддержка регионов, которые готовы в течение ближайших двух лет реализовывать комплексные программы модернизации образования. На следующий год предполагается выделение трех с половиной миллиардов рублей на эти цели. И сейчас я вкратце обозначу те направления, на которые, мы считаем, прежде всего нужно будет обратить внимание.
Во-первых, это известный всем переход на нормативно-подушевое финансирование образовательных учреждений.
Во-вторых, это изменение системы оплаты труда учителей в рамках отраслевой системы.
В-третьих, это развитие региональных систем оценки качества образования.
Ну, и, наконец, может быть четвертый, не менее важный аспект, это широкое участие общественности в управлении образовательным процессом.
В тех регионах, которые примут участие в этих пилотных проектах, деньги будут выделяться не в рамках стандартной сметы, а в соответствии с количеством учеников. Соответственно, зарплата учителям будет определяться не только почасовой нагрузкой, но и качеством преподавания. Это должна быть новая, стимулирующая система оплаты труда.
Предположительно планируется, что в результате эксперимента зарплата учителей, которые будут работать в такой экспериментальной фазе, должна вырасти где-то на четверть.
Кроме того, на конкурсной основе мы предполагаем оказать государственную поддержку сети профессионального образования - начального и среднего. Вы знаете, там ситуация существенно хуже, чем в школе, потому что эта система, к сожалению, в последние годы просто деградировала. И сейчас ее нужно просто вытаскивать из той проблемы, в которую, к сожалению, она попала за такой довольно длительный период.
Это - коллективное мнение. Об этом просят и сами педагоги, и работодатели, которые заинтересованы в появлении новых рабочих рук, квалифицированных рабочих рук, профсоюзы. То есть это тоже такая важная коллективная задача.
Вот такие планы. Сейчас идет процесс отработки методик оценки готовности регионов к участию в "пилотах". Независимо от того, будет ли регион принимать участие или нет, естественно вы все должны понимать общее направление движения, потому что смысл, еще раз говорю, вот этих пилотных проектов, не в том, чтобы поэкспериментировать и бросить, а в том, чтобы именно обкатать новые стандарты работы нашего образования.
Поэтому мы планируем проводить всю эту деятельность в направлении модернизации абсолютно открыто для того, чтобы ее можно было оценить всем участникам образовательного процесса: педагогам, и ученикам, и их родителям, и начальникам.
Вчера было заседание Правительства. Правительство одобрило ряд проектов федеральных законов. Один из них касается введения единого госэкзамена, а второй законопроект касается экспериментальной отработки, поддержки образовательного кредитования. Это связано, естественно, и с вашей работой, и с работой высших учебных заведений. И эти законопроекты в ближайшее время будут внесены на рассмотрение в Государственную Думу.
Образовательные кредиты - для нас это штука новая. Мы к ним шли долго, потому что сама конструкция образовательного кредита появилась еще девяносто втором году, но мы к ним не были готовы: ни экономически, ни, признаться, морально не были готовы.
Сейчас условия для такого рода кредитования есть, поэтому там отменяется все обеспечение. Не нужно бегать за какими-то залогами, какими-то другими видами обеспечения. Достаточно по упрощенной схеме, при наличии, правда, одного вида обеспечения - поручительства, получить вот такой кредит.
До начала нового учебного года остается совсем немного. Обычно лето пробегает очень быстро - и для педагогов в том числе, хотя считается, что у педагогов большой отпуск. Но на самом деле это не так, потому что для многих из вас он даже и не начинался.
Впереди - трудная работа. Мне бы хотелось вам пожелать здоровья, сил, оптимизма. И надеюсь, что те важнейшие задачи, которыми вы занимаетесь, при наличии помощи со стороны федерального Правительства, со стороны республиканского руководства, будут решаться самым наилучшим образом.
Успехов вам! Давайте вместе работать!
...
Д.МЕДВЕДЕВ (заключительное слово): Тогда, позвольте, я скажу несколько слов в заключение нашей встречи.
Я думаю, что мы сегодня, действительно, хорошо поработали. Теперь несколько слов по поводу того, что звучало.
Республика здесь демонстрирует очень хорошую кооперацию с федеральными возможностями. Насколько меня информировали, софинансирование по проекту "Образование" идет один к четырем. То есть на каждый рубль федеральных денег - четыре рубля денег республиканских.
Это, конечно, очень здорово, и именно такое финансирование способно обеспечить движение вперед.
Не могу не согласиться с другим тезисом, который прозвучал в выступлении Муртазы Губайдулловича [президент Республики Башкортостан Муртаза Губайдуллович Рахимов], в отношении того, что школы должны стать центрами социальной жизни на селе. Мы ехали сюда, в машине на эту тему разговаривали.
Это было так традиционно и в России, но ведь это так и в других странах. В сельской местности нет другого учреждения, которое бы концентрировало вокруг себя всю жизнь: и образование, и спорт, и какие-то элементарные финансовые операции, и отдых. Поэтому, конечно, развитие сельских школ это не только первейший приоритет республики, но и очень важная составляющая в развитии школьного дела во всей стране.
Другие меры стимулирования, которые упоминались, конечно, они очень отрадны: это и именные стипендии, и республиканские гранты. Вот это, откровенно говоря, именно то, на что мы рассчитывали, когда создавали канву национального проекта в сфере образования
Ведь мы с вами понимаем, что национальный проект - это никакая не панацея, это не попытка подменить систему образования каким-то новым явлением и решать это в рамках этих проектов и процедур. Нет, конечно.
Национальный проект - это символ преобразований, символ преобразований в ключевых отраслях нашей жизни. И именно вокруг этой идеи должны концентрироваться и финансовые, и политические, и людские ресурсы.
Важная вещь прозвучала в выступлении президента республики в отношении того, что есть новые условия приема детей на воспитание. Действительно, те условия, которые сформированы и в демографическом проекте, (с которым недавно выступил Президент и к реализации которого мы уже приступили и законы пишутся) - об этих условиях люди должны знать. В сельской местности, во всяком случае, те средства, которые там предусмотрены, они достаточно весомы для того, чтобы заинтересовать возможных приемных родителей решать эту актуальнейшую для нашего государства задачу.
Теперь в отношении разделения имущества на бюджетные и небюджетные части. Откровенно говоря, эта проблема действительно странная, потому что традиционно (это я могу сказать как один из руководителей Правительства и как юрист) у нас все, что получалось государственными бюджетными учреждениями, не разделялось ни на какие части. Потому что традиционно это было единое правовое основание - так называемое право оперативного управления. Естественно, имущество имело общий режим.
В то же время, с середины девяностых годов появилось еще одно правовое основание для того имущества, которое приобретено за счет так называемых "других источников". Но это правовое обоснование не вело к обособлению этого имущества. Физическое деление этого имущества выглядит как минимум странно.
Не могу не отметить то, что прозвучало в выступлениях по поводу качества учебной литературы. Тема наболевшая для всех педагогов. Вы помните хорошо, что в восьмидесятые, семидесятые и более ранние годы значительная часть педагогов сетовала на то, что учебники стандартные, скучные, частично, наверное, и не вполне честные. Но в девяностые годы все это лопнуло, и тот мутный поток, который выплеснулся на наше педагогическое сообщество, а стало быть - на головы всех детей, оказался исключительно мощным.
Я сам читал, наверное, с десяток учебников, по прочтении которых волосы просто дыбом на голове встают. К этим инструментам нужно относиться очень трепетно. Да, могут быть разные интерпретации истории, могут быть разные взгляды на развитие нашего сложного многонационального большого государства, но если мы чего-то рекомендуем, то это как минимум должно отражать консенсуальную точку зрения на исторический и общественный процессы.
И не только, кстати, в гуманитарной сфере. Есть ведь, скажем так, условно новаторские учебники в других отраслях знаний - в естественных и в точных, где не всегда корректно приводится общепризнанная точка зрения по тому или иному вопросу. Задача Министерства [образования и науки РФ], задача федеральной власти, частично и республиканской, заключается в том, чтобы все-таки отбирать те источники знаний, которые соответствуют современным общепринятым представлениям, и сепарировать от авторских, которые имеют право на существование, но которые должны использоваться факультативно.
Мы готовим сейчас довольно мощную правовую базу под "пилоты", вообще модернизацию. Могу вам одно сказать, что по всем законам, которые будут затрагивать школу, высшие учебные заведения, мы будем стараться проявлять максимальную корректность. Несмотря на то, что мы живем в сложную эпоху, несмотря на то, что много сложностей существует в текущей жизни, в то же время мы не должны усугублять эти сложности непродуманными нормативными решениями.
Мы сейчас вступили в полосу стабильности, когда зарплаты хоть медленно, но растут, и инфляция успокоилась, и самое главное - появилось желание жить и работать у значительной части людей. Конечно, разрушать эту стабильность за счет непродуманных нормативных решений было бы неправильно.
Еще одна тема, которая затрагивалась - по энергетическим специальностям. Я тоже не очень понимаю, зачем нам сокращать прием по энергетическим специальностям в стране, которая даже в рамках "восьмерки" является крупнейшей энергетической державой мира. У которой есть и свои проблемы, но которую в то же время все рассматривают как ведущую энергетическую державу. Тем более, что на эти специальности есть конкурс. Это как минимум странно. Мы должны, конечно, и других людей учить, но если люди хотят этим заниматься, надо им давать знания. Тем более, что мы понимаем, что знания, полученные сорок лет назад, и знания современные - это разные вещи.
Дорогие коллеги, это все, что я хотел сказать в заключение. Еще раз хотелось бы пожелать вам успехов в наступающем учебном году, здоровья. Я уверен, что сложнейшая пора в развитии российского образования осталась позади. Впереди у нас нормальное позитивное развитие.
Успехов вам во всем!
Село Красная горка, 11 августа 2006 года.
http://www.rost.ru/
