Волоскова Светлана Владимировна, аспирантка
Института психологии, социологии и социальных отношений
Московского городского педагогического университета
В различных словарях понятию социализации дается следующие определения: "процесс усвоения и дальнейшего развития индивидом социально-культурного опыта"; "процесс усвоения индивидом на протяжении его жизни социальных норм и культурных ценностей того общества, к которому он принадлежит" ; "процесс становления личности, обучения и усвоения индивидом ценностей, норм, установок, образцов поведения, присущих данному обществу, социальной общности, группе"; "сложный процесс вхождения индивида в социум. С одной стороны, включает усвоение определенной системы ценностей (норм образцов, знаний, представлений), позволяющих индивидам функционировать как членам сообществ. С другой стороны - процесс обретения собственного социального опыта и активного самопостроения личности"; "процесс превращения человека в члена современного ему общества, для которого характерно принятие и наследование его ценностей, норм, культуры, владение языком и необходимыми социальными навыками, осуществление прав и обязанностей в разнообразных социальных взаимодействиях" .
Подростковый и юношеский возраст - это период формирования собственных идеалов и ценностей взрослеющего человека. Эти идеалы и ценности существенно влияют на его самооценку, на его психологическое здоровье. Это происходит под влиянием различных институтов социализации. Это, прежде всего, общество с его культурой, традициями, системой воспитания, а также семья, школа, группы сверстников- то есть те малых групп, в которые растущий человек непосредственно включен. Существенное место здесь принадлежит средствам массовой информации, что также является сильным социализирующим фактором (сюда относят печать, прессу, телевидение, кинематограф, радио, звукозапись, систему Интернет), без которых современный мир немыслим. Поэтому особенно важно контролировать воспитание и развитие подростка в его взаимодействии с разного рода информационными потоками, получаемыми через средства массовой информации.
Исследованию влияния СМИ на человека, и в частности на детей и подростков, посвящена обширная литература. За рубежом эти исследования начались еще в 20-х годах ХХ века. В последние десятилетия количество таких работ значительно возросло. Как показывают социологические исследования, телевидение занимает одно из ведущих мест по популярности среди других СМИ. С помощью фильмом подростки осваивают человеческие отношения и чувства, ценности, способы поведения. Телевидение демонстрирует (через образ телеведущих, персонажей фильмов) модели поведения, отражающие определенные нравственные ценности. Они могут входить в конфликт с ценностями, усвоенными человеком ранее. Этот конфликт у подростков нередко разрешается в пользу телеобразов, поскольку в силу возрастных особенностей они склонны подвергать сомнению ценности близких взрослых, а для адекватной нравственной оценки им не хватает собственных ориентиров и опыта. В результате у ребят могут формироваться искаженные нравственные представления и оценки и, как следствие, воспроизведение негативных образцов поведения как "достойных", соответствующих социальным нормам и ценностям.
Экранные образцы поведения не обязательно копируются. Однако есть категории школьников, которые склонны воспроизводить их в реальности. Это, как правило, подростки, испытывающие в жизни трудности- социальный, психологический дискомфорт, частые неудачи, невозможность самореализации (объективную или субъективную). Такие ребята копируют образцы "успешного" поведения независимо от того, какими средствами достигается успех.
Влияние телеагрессии на поведение и развитие личности изучается и в западной, и в отечественной психологии. И хотя связь между просмотром сцен насилия и агрессивным поведением не считается установленной, выделяются три основных вида негативных психологических последствий интенсивного потребления подростками насилия на экране:
- Снижение чувственности к экранному изображению насилия и его проявление в реальной жизни;
- Представление, что насилие- вполне приемлемое средство разрешения конфликтных ситуаций в жизни;
- Искажение представлений о социальной реальности в соответствии с картиной мира, предлагаемой телевидением.
Анализ литературы по проблеме влияния СМИ на подростков и юношей показывает, что кино- и телефильмы являются весьма значимым фактором социализации подростков, задавая определенные модели социально-типического поведения и внося искажения в представления о нравственных ценностях. Это влияние обусловлено повышенным интересом подростков к нормативной стороне поведения в обществе и особой уязвимостью возраста в силу отсутствия устойчивой индивидуальной системы ценностей. Многие исследователи- социологи, психологи, педагоги- говорят об общей инфантильности современных подростков. Школьная молодежь в большинстве своем не готова к выполнению необходимых социальных ролей, не умеет прогнозировать последствия своих поступков, неправильно трактует свободу и независимость личности. Зачастую современные подростки оказываются не готовы к требованиям общества, не способны сделать самостоятельный выбор и взять на себя ответственность за свое поведение. При довольно высоком уровне притязаний современные молодые люди зачастую проявляют инфантилизм в достижении своих целей, реализации жизненных планов.
Между тем средства массовой информации, превратившиеся в настоящее время в чрезвычайно влиятельную силу ("четвертую власть"), как определенная государственная-общественная подсистема должны поддерживать позитивные ценности, целостность и стабильность общества. Как известно из классической социологической теории СМИ, они, и прежде всего телевидение, выполняют четыре основные функции:
- Оперативное информирование об окружающей среде, мире;
- Социализация, воспитание;
- Развлечение, занимательный досуг;
- Сплочение, интеграция аудитории, социума, общества .
Однако анализ содержания современных российских СМИ показывает, что за редким исключением все эти функции выполняются неадекватно, плохо и зачастую превращаются в дисфункциональную деятельность по отношению к аудитории, особенно к детям и подросткам, которые составляют самую внушаемую ее группу. При постоянном просмотре подростками фильмов таких жанров, как боевики порно-эротика и ужасы, оказывается негативное влияние на формирование их внутреннего мира. Это же относится ко многим агрессивным и аморальным компьютерным играм и Интернет-сайтам. Известный психотерапевт В.Франкл обосновывал свою точку зрения тем, "агрессивность, которую якобы можно переключить на безвредные объекты, например на телеэкран, в действительности лишь подкрепляется этим и, подобно рефлексу, еще сильнее закрепляется".
В последние 15 лет постепенно произошла смена главных персонажей, героев российского телевидения, массовой литературы и кино. Просоциальных персонажей и "героев труда" сменили асоциальные, антисоциальные персонажи и "герои потребления". Криминальный климат времени очень четко фиксируется в кино- и телевизионной продукции, как, впрочем, и литературе, и в песнях, и в театре. Вместе с тем избирательная, требующая интеллектуальных усилий культура книги начиная с конца 50-х годов постепенно во всех развитых странах стала вытесняться массовой культурой магнито- и грамзаписи, телевидения, а с 70-х годов- еще и видео. Так парадоксально с развитием научно-технического прогресса стал наступать интеллектуальный и духовный регресс в сфере досуга. Причины этого процесса на Западе пояснил еще в 20-е годы А.Швейцер: "Ставшая обычной сверхзанятость современного человека во всех слоях общества, - писал он, - ведет к умиранию в нем духовного начала. Косвенно он становится жертвой этого уже в детстве. Его родители, поглощенные жестокими трудовыми буднями, не могут уделить ему нужного внимания. В результате для него оказывается безвозвратно утраченным нечто органически необходимое для его развития. Позже, сам став жертвой перенапряжения, он все больше испытывает потребность во внешнем отвлечении. Для работы в оставшееся свободное время над самим собою, для серьезных бесед или чтения книг необходима сосредоточенность, которая нелегко ему дается. Абсолютная праздность, развлечения и желание забыться становятся для него физической потребностью. Не познания и развития ищет он, а развлечения- и притом такого, какое требует минимального духовного напряжения... Театр уступает место кабаре, а серьезная литература- развлекательной...>>
Влиянию СМИ не в силах серьезно помешать ни школа, ни родители. И лишь окружение сверстников или старших товарищей, а также пример культовых героев сцены, кино, театра могут эффективно противостоять воздействию СМИ. Культурный, разносторонне развитый подросток, способный самостоятельно мыслить и оценивать те или иные явления и факты окружающей действительности, неуязвим для вредных антидуховных манипуляций СМИ над сознанием молодого человека.
Многие современные молодежные средства массовой информации не ориентированы на решение задач по эстетическому, культурному, духовному воспитанию подрастающих поколений. На страницах молодежных газет и журналов, на молодежном радио и телевидении чрезвычайно мало места отводится пропаганде культуры и искусства народов России, классики в области литературы, поэзии, драматургии, театра и кино. Зато неоправданно большое внимание уделяется пропаганде худших образцов зарубежной эрзацкультуры, называемой массовой культурой, на самом деле не обогащающей, а обедняющей духовный мир человека.
Средства Массовой Информации в России несут значительную часть ответственности за формирование подрастающего поколения, деградацию культуры в нашей стране, за падение уровня духовности. Остановить этот процесс без переоценки их манипулятивной деятельности направленной на разрушение сознания человека, без переориентации их на защиту подлинной культуры и духовности нашей страны видится невозможным. Необходимо добиваться принятия закона о нравственном контроле в сфере СМИ в русле "Доктрины информационной безопасности РФ".
www.allrus.info
