ВВЕДЕНИЕ
Двадцать лет спустя после выхода в свет первого издания я вдруг получил предложение от издательства напечатать книжку еще раз. Казалось, что произошло так много событий в нашей жизни, что все мысли устарели. Да и сам я тоже: идет 88-й год... Перечитал, подправил: "Годится". Проблемы не только не исчезли, но и обострились: страна другая, ценности сменились, воспитание усложнилось.
Что изменилось? Народ обеднел, озлобился на всех -на бизнесменов, демократов, депутатов. Общество расслоилось на богатых и бедных.
Телевизионные каналы умножились и заполнились сериалами с сексом и драками. Впрочем, советские фильмы тоже представлены. Они питают у пожилых ностальгию по старому стилю жизни. Теперь вспоминаем - какая она была, жизнь? Да, было время - государство заботилось обо всех - давало работу, кормило, не сытно, но надежно. КГБ, конечно, тоже присутствовал, но уже не очень злобствовал, и средний гражданин жил в границах дозволенного без особой ущербности. Отсутствием свободы тяготились лишь немногие интеллигенты. Теперь - формально - свободы сколько хочешь, но что-то она не очень греет, когда мало денег, нет работы и защиты от преступников. Мораль и при Советах была невысока, теперь упала окончательно. После исчезновения идеала коммунизма, в который не так уж и верили, и могучего Советского Союза, которым (тоже чуть-чуть) гордились, осталась странная пустота. "Великую Россию" шовинистов и патриотов большинство граждан воспринимает как нечто чужое, принадлежащее богатым -"новым русским", чиновникам, мэрам. Обкомы и райкомы тоже не были родной властью, но рядовые-то коммунисты были свои и работали хорошо.
Независимость бывших советских республик еще больше, чем в России изменила жизнь их граждан. Нужно привыкать к новым ценностям, новым элитам.
Неслучайно я поднял эти политические вопросы. На них замыкается воспитание. Я давно знаю, что тоталитарный социализм как система экономически не эффективен и будущее за частным предпринимательством. Но переходный период оказался уж очень болезненным: Ладно, остановлюсь.
Обратимся к делу. Школьная система пока держится, а детсады захирели: у государства и родителей нет денег. Так же позакрывались различные детские кружки. Исчезли пионеры. Родители пребывают в растерянности: на что ориентировать детей?
Самая большая потеря - испарился дух коллективизма. Который, между прочим, культивируется в Японии и Южной Корее как источник морали.
Посмотрите, какие теперь идеалы у старшеклассников, судя по опросам: "бизнесмен", "менеджер", "топ-модель", адвокат. А встречается (понимаю, что это сказано со зла) даже "проститутка". И почти половина хочет уехать...
Думаю, что мои прежние рекомендации по воспитанию и образованию, направленные на интеллект и здоровье, в наше время стали еще актуальнее: при капитализме они даже важнее, чем при социализме: конкуренция этого требует, надеяться нужно на себя.
Разумеется, я не рассчитываю, что моим советам последуют многие родители. Тиражи книжек не те, внимание родителей направлено на выживание семьи. Расчет только на интеллигенцию: она теперь в загоне и просто права не имеет плыть по течению, хотя бы из долга перед детьми: их нужно вырастить самостоятельными, с крепкими локтями и хорошим умом, умеющими работать. Если уж нельзя привить новые идеалы. Да и в чем они теперь?
* * *
Есть ли что-нибудь более важное, чем дети? Думаю, что все, кто имеет дело с маленькими, скажут "Нет!".
Нет другой такой проблемы. Материальный базис необходим, но во всяком случае богатство не облегчает задачу воспитателей. Многие граждане ставят здоровье на первое место в общественных приоритетах. Дескать, болезни всех касаются: маленьких, больших и старых, всем причиняют неприятности и иногда даже угрожают жизни. Как врач могу подтвердить - многие люди страдают физически. Кто сам болеет, кто сопереживает близким. И все же значимость медицины для общества неизмеримо меньше, чем системы образования - воспитания. Болезни - даже смертельные - это заботы сегодняшнего дня. Их влияние на будущее общество невелико. Даже в частном плане возвращение к здоровью для человека почти всегда возможно: так уж благоприятно он устроен.
Совсем другое дело - воспитание. Оно все нацелено в будущее для одного человека и для целого общества. В детские годы закладывается счастье всей жизни. Счастье - это несколько преувеличено, оно коротко и проходяще: скажем осторожнее: Уровень Душевного Комфорта (УДК). Именно об этом должны думать мамы и папы и воспитатели всех рангов.
Впрочем, зачем говорить о том, с чем и так все согласны? Воспитание-важнейшая проблема. Нужно ?- Да. А вот как?
История столь же долгая, как и само человечество. Даже еще длиннее: высшие млекопитающие тоже воспитывают своих детенышей. Тем не менее, в проблеме полно неясного и спорного.
А сколько книг написано! Невольно сомневаешься - стоит ли писать еще одну?
Мне не хочется, чтобы читатели подумали: "Взялся не за свое дело. Занимался бы хирургией".
Защищаюсь: во-первых, не претендую научить, как воспитывать. Задача попроще: дать "материал для размышлений". Во-вторых, есть основания. Почти двадцать лет в Отделе биокибернетики мы занимались механизмами мышления, более десяти лет - психологией - моделированием личности и, наконец, несколько лет специально изучали детскую психику.
В 1974 г. была создана исследовательская группа под руководством кандидата медицинских наук В.М. Белова, состоящая из детского психолога, врача, математика, инженера и техника. В задачу группе было поставлено провести длительное наблюдение за детишками с целью создать модели их личности. Нужно было установить и количественно зафиксировать врожденные особенности, изменение их с возрастом под воздействием среды и воспитания. Нам хотелось выяснить степень воспитуемости человека, значение возраста и необходимые усилия для разных типов людей. Конечной целью работы являлось повышение эффективности воспитания. Под наблюдение группы было взято 27 детей в возрасте 11 месяцев в двух яслях г. Киева. Использовались разные методы изучения: скрытое наблюдение с хронометражем свободного поведения и в специально созданных ситуациях, "развивающие игры", тесты для оценки умственного развития, количественные оценки среды в яслях и в семье, определение физических данных здоровья. Все сведения фиксировались в специальных картах, а также на фотографиях и в фильмах. Закончен первый этап работы, составлен подробный отчет, его материалы я использовал в этой книге.
В 1990 году мой сотрудник и друг В.Кольченко, врач по профессии и педагог по убеждениям опубликовал в "Учительской газете" большую анкету для учителей, что бы получить статистики распределения школьников всех классов по многочисленным параметрам: как учатся, что думают, распределение по типам, сведения о семьях, и многое другое. Учителя присылали списки своих учеников с заполненными графами на каждого. Были получены сведения, примерно, на 10 тысяч школьников. Сделаны статистики:.
Хотелось бы побудить родителей более внимательно наблюдать своих детей (а попутно присмотреться и к себе), чтобы сознательно воспитывать, а не просто плыть по течению.
viperson.ru
