Сегодня распространено мнение, что говорить о росте экономики страны бессмысленно, когда государство обложили санкциями, а мир на пороге очередного кризиса. Такое восприятие действительности губительно для страны и в корне ошибочно. Ресурсы роста ощущаются именно тогда, когда исчерпана прежняя модель развития, а имеющиеся ресурсы отработали свое. Именно поэтому ситуация вызова и кризиса должна стимулировать на поиск новых ресурсов. Где они? В стране, которая недоосвоена и до конца не является нашей. Сделать ее своей и будет главной задачей в ближайшем будущем.
От Советского Союза России в наследство остались примерно 80% территорий, 60% производственных активов, 50% сельского хозяйства. Но самое большое богатство, которое нам досталось, это человеческий капитал, и именно в нем заключается ресурс роста экономики современной России.
С 2001 по 2008 годы мир прошел через выдающийся экономический подъем. В среднем общемировая экономика росла на 4% ежегодно. Кризис же 2008 года, впервые со времен Второй мировой войны, понизил общемировой ВВП. Европа так и не справилась с кризисными явлениями до конца и сейчас стагнирует. В целом мировой экономический фон сложный. Российское ВВП на душу населения находится в районе 15 тыс. долларов, и это уровень развитого мира 20-30 лет назад.
Главный ресурс дальнейшего развития России - это мы сами! Более эффективное использование имеющегося у нас человеческого капитала и станет существенным вкладом в экономический рост России. Но также важно инвестирование в развитие этого самого капитала, повышение его качества. И здесь первое место должно занимать инвестирование в образование и повышение его эффективности.
Не секрет, что университеты на Западе создавались столетиями, и за 20 лет довольно трудно создать хорошую академическую школу. Почему же число студентов частных вузов растёт год от года. Не в последнюю очередь расширению частных вузов способствует более скромная цена обучения или более низкие требования к студентам. Даже в государственных вузах отчислить за неуспеваемость коммерческого студента бывает довольно трудно не говоря уже о частных вузах. Примитивная коммерциализация обучения захлестнула в последние годы российское образование, что объективно способствует заметному снижению его традиционно высокого качества.
Существование этой проблемы признал и президент Владимир Путин на недавнем съезде Российского союза ректоров. Всю эту систему, которая и привела к серьезным проблемам в высшей школе, создавал нынешний помощник президента РФ Андрей Фурсенко. Ведь это именно он внедрял ЕГЭ, это он всячески настаивал на увеличении количества студентов в вузах. По сути, Путин в своем выступлении признал, что образовательная политика последних лет была ошибочной.
Удивительно то, что эта ситуация просчитывалась еще 15 лет назад, когда приступали к так называемому эксперименту по внедрению ЕГЭ. Этот эксперимент признали удачным уже через три-четыре года и решили распространить на всю страну. Хотя понятно, что такого рода социальные новации требуют как минимум пары десятилетий для своей адекватной оценки: пока первоклассники выучатся до окончания школы, сдадут ЕГЭ, поступят в вузы, окончат вузы и придут на производство. Сейчас как раз и наступил этот момент: в активную хозяйственную и общественную жизнь вступают первые "поколения ЕГЭ". Результат очевиден многим.
Не случайно Путин потребовал от российских вузов прекратить "гонку за абитуриентами" и не принимать неучей даже на платные отделения. "Подобная "гонка за абитуриентами", а значит, и за финансированием девальвирует подчас высшее учебное заведение, размывает ценность, престиж, авторитет самого высшего образования, - справедливо констатировал Путин. - Какого качества будут специалисты на выходе? Полагаю, что рассчитывать на хороший результат не приходится".
Никакими суперэффективными критериями оценки качества высшего образования, никаким повышением открытости вузов (неясно, что это означает на практике?), даже никакими финансовыми вложениями в сферу высшего образования проблему качества не решить. Потому что в основе лежит находящаяся в хаотическом состоянии система школьного образования. А по большому счету все упирается в развитие отечественной экономики, и прежде всего промышленности. Круг замкнулся.
Итак, российское образование переживает непростые времена. С одной стороны, финансирование образования через федеральные национальные программы растет, а с другой стороны, качество знаний абитуриентов год от года падает (достаточно взглянуть на ужасающие результаты ЕГЭ-2014, согласно которым пятая часть школьников не прошла бы порог баллов по русскому языку, не будь он снижен). Очевидно, что нужно менять траекторию развития образования, и начинать нужно с "нижних этажей" - со школы. Только эффективное преобразование системы подготовки профессиональных кадров, выстраивание цепочки "школа-университет-производство" позволит внести значительные изменения в качество человеческого капитала в России.
Николай Комарьков, студент 2 курса МО
