Назарова М.А., аспирант Орловской региональной академии государственной службы
Скорость изменений, происходящих в обществе, оказывает влияние на положение и развитие молодежи. Не смотря на то, что российское законодательство устанавливает правовую основу защиты прав, свобод и законных интересов несовершеннолетних граждан практически во всех отраслях права, на лицо тот факт, что российское общество сегодня пока не в состоянии оградить подрастающее поколение от пагубного влияния средств массовой информации, обеспечить полноценную социальную защиту детям в сфере образования, здравоохранения, предоставить возможность всесторонней реализации семейных прав ребенка, осуществить надлежащую уголовно-правовую и гражданскую защиту детей. Тревожная статистика детской преступности, беспризорности, бродяжничества; хаотичный уровень и образ жизни, падение духовного и нравственного развития молодежи заставляет задуматься о будущем России. При этом проблема роста подростковой преступности остается наиболее острой среди проблем российского общества. С каждый годом увеличивается число подростков, приговоренных к лишению свободы и организация социальной и воспитательно-педагогической работы с ними - труднейшая задача в воспитательных колониях.
В настоящий момент молодежь выступает как главный носитель будущего, основной источник инноваций, стратегический ресурс развития российского общества.
Ведь какова молодежь, таково и будущее. Как стоящие у власти старшие поколения отнесутся к молодежи сегодня, так и завтра, получив по законам наследования рычаги этой власти в свои руки, молодые отнесутся к своим предшественникам. Заботиться о молодежи сегодня, значит кредитовать будущее2. Поэтому ни в коем случае нельзя вычеркивать из вида наиболее социально уязвимую группу населения- подростков, в частности, несовершеннолетних осужденных.
От построения и реализации социальной и воспитательно-педагогической работы во многом зависит: с каким "багажом" знаний, умений и навыков выйдут эти подростки в совершенно новый для них мир; смогут ли вернуться к нормальной жизни; обретут ли те духовные и нравственные качества, свойственные цивилизованным людям.
Тем не менее, необходимо вернуться к началу отбывания наказания подростком, так как дальнейшее пребывание в колонии во многом зависит от прохождения подростком первоначального этапа, а именно адаптации к условиям воспитательной колонии - "зону повышенной опасности для физического и психического здоровья, утраты положительных связей и социального статуса, отчуждения и стигматизации".
Процесс социальной адаптации несовершеннолетних осужденных в воспитательной колонии непосредственно связан с социальными изменениями в современном обществе различных аспектов жизнедеятельности, требующих определенных модификаций. Главными компонентами адаптации являются новая социальная среда, новый коллектив, новая система учебных отношений и новая социальная роль, которые оказывают положительное или отрицательное влияние на процесс приспособления подростка .
Основатели Чикагской школы американской социологии Э. Берджесс и Р. Парк исследовали проблемы адаптации3, а также проблемы адаптации стали традиционными при исследовании девиантного поведения (Г. Беккер).4 Проблемы адаптации как общественного явления рассматривались Т. Парсонсом.5 Представление об адаптации как общественном феномене получило развитие благодаря Г. Адорно. 6
Однако непосредственно основы теории социальной адаптации были заложены работами Л. Бристола, Г. Чатертона - Хила, Дж. Томсона.7 В изучение феномена адаптации внесли вклад Дж. Г. Мид, Д. Морено, Т. Парсонс, Т. Ньюкомб, рассматривающие ее преимущественно с позиций теории ролей как процесс приспособления индивидов к существующим в обществе нормам.8
Социальная адаптация несовершеннолетних осужденных к условиям лишения свободы находит свое отражение в работах А. Д. Глоточкина и В.Ф. Пирожкова. Результаты адаптации осужденных можно увидеть в работах Ю.М. Антоняна.2
В отечественной социологической науке до середины 60-х годов ХХ века социальная адаптация практически не изучалась или велась на стыке социологии, социальной психологии, философии и экономики. Советские исследователи, исходя из того, что производственная деятельность является основным компонентом человеческой жизни, сосредоточили свое внимание на анализе профессиональной адаптации. Позднее в исследовании проблем социальной адаптации выходит осмысление учеными ее социально-философского, социокультурного и социально-экономического аспекта в общем контексте развития личности.
Исходя из имеющихся данных, можно представить систему понятий, где истолкование адаптации в узком смысле сводится к анализу фактов "уравновешивания" в процессе взаимодействия субъекта адаптации со средой в его индивидуальной жизни, как "процесс приспособления личности к существующим общественным отношениям, нормам, образцам, ценностям, традициям общества, в котором она живет". В литературе существуют различные трактовки данного понятия в зависимости от акцентирования внимания на объекте или субъекте адаптации. Так, исследователи, понимающие социальную адаптацию как нормативно-функциональный процесс, акцент делают на объекте адаптации, то есть на том, к чему приспосабливается индивид или группа. Рассматривая социальную адаптацию как процесс перестройки системы поведения и деятельности личности под влиянием тех требований, которые предъявляют к ней в виде закрепившихся в социальной среде взглядов, норм и ценностных ориентаций, сторонники понимания адаптации, как деятельностно-инновационного процесса, уделяют особое внимание субъекту адаптации, его активности, определяя социальную адаптацию как "процесс активного приспособления личности, уравновешивающей потребности человека и требования среды".
В.Н. Фомин предлагает рассматривать социальную адаптацию как многослойный, разнонаправленный процесс. Для более четкого, всестороннего анализа процесса внедряет конфигурационный подход, в котором "центральной задачей является построение конфигуратора, с помощью которого могут совместно рассматриваться различные стороны выбранного объекта. Под конфигуратором понимается многоярусная методологическая конструкция, представляющая собой организованную совокупность точек зрения и предназначенная для комплексного рассмотрения многостороннего объекта".
Теоретический анализ сущности социальной адаптации позволяет говорить о том, что данный феномен свойственен различным общественным системам и историческим эпохам.
Так, например, в социально-психологических исследованиях социальной адаптацией принято считать, во - первых, процесс активного включения в социальную среду и, во - вторых, состояние гармонии между человеком и социальной средой.
Можно сказать, что социальная адаптация - это процесс с множеством направлений, в котором эффективность приспособительных стратегий личности определяется комбинацией различных влияний (объективного и/или субъективного, положительного и/или отрицательного характера) на результат этого процесса. Приспособительный смысл традиционен для психологических исследований. Приспосабливаясь, личность врастает в окружающую среду.
Быстрая и коренная ломка жизненных планов, образа жизни путем социальной изоляции порождает у человека комплекс специфических проявлений, называемых "синдромом лишенного свободы" ("тюремный синдром"). Преодолеть эти тягостные состояния осужденный может путем адаптации.
Процесс адаптации связан с адаптивной ситуацией, которая возникает в связи с произошедшими изменениями в социальной среде или переходом личности из одной социальной среды в другую.
Проблема социальной работы с несовершеннолетними осужденными требует, прежде всего, тщательного изучения социальной среды, в которую попадают подростки, а именно воспитательную колонию.
В научной литературе рассматриваются понятия "социальная среда", "воспитательная и образовательная среда". Среда - это совокупность условий, окружающих человека и взаимодействующих с ним как с организмом и личностью. В связи с этим социальная среда представляет собой условие, формирующее личность, то есть субъективно переживаемую человеком объективную реальность.
В свою очередь, воспитательная колония открывает широкие воспитательно- педагогические возможности для возвращения несовершеннолетних осужденных к правопослушному трудовому образу жизни в обществе.
Воспитательная среда - это часть воспитательной среды, которая формируется на всех уровнях общества с целью воздействия на подрастающее поколение и носит целостный характер.
Уголовный мир, среда мест заключения - это особый мир со своими законами и правилами, обеспечивающими выживание тому, кто строго их придерживается. Наряду с правовыми и психологическими факторами социальной изоляции они влияют на возникновение разного рода девиаций в поведении осужденных.
Особенно жестоко колония травмирует неокрепшую психику подростков, возраст которых 14-18 лет. Здесь возможны тяжкие, необратимые психические деформации личности. Значительная часть подростков становится правонарушителями уже в силу имеющихся у них психических аномалий, психопатий и личностных акцентуаций. Эта психическая дезадаптация в условиях колонии еще более усугубляется. Вписываясь в криминальную субкультуру в наиболее сензитивный к внешним воздействиям период своей жизни, подростки испытывают глубинные личностные перестройки - формируется системообразующие механизмы антисоциальной личности.
Ограниченность поля возможностей для развития и самореализации личности особенно пагубна для подростков. Но еще более пагубна для них ранняя криминализация. Уже на "входе" в систему исправительных учреждений в следственном изоляторе на несформированную еще личность обрушивается шквал тяжких испытаний: ритуал "прописки", испытание на выносливость, сообразительность, толерантность. Все это сразу вскрывает перед подростком значимость криминальной субкультуры. Личность самым пагубным способом "обращается в новую веру", приобщается к традиционным криминальным нормам и ценностям. Индивид вступает на путь совершенствования своей криминальной квалификации, стремится наилучшим образом отвечать ожиданиям криминальной среды.
Криминальная субкультура обеспечивает устойчивую криминализацию личности, ее десоциализацию. Особенно, сензитивна, восприимчива по отношению к ней часть подрастающего поколения с акцентуированной возрастной оппозицией, возрастным нигилизмом и негативизмом. В рамках криминальной субкультуры легче самоутверждается личность с дефектами социализации и психической саморегуляции, происходит гиперкомпенсация "слабых мест". Криминальная субкультура является передаточным механизмом преступности.
Социальный аспект адаптации связан с трудностями принятия новых социальных норм, установления и поддержания определенного социального статуса в новом коллективе. Сам процесс адаптации предполагает осознание социального статуса, ролевого поведения в системе межличностных отношений. Процессы адаптации происходят постоянно, так как непрерывно возникают изменения и в социальных условиях нашего существования, и в нас самих.
Осужденному по крайней мере трижды приходится переживать весьма сложные адаптивные ситуации, каждый раз заново приспосабливаясь:
1. к требованиям режима отбывания наказания, к условиям труда, среде осужденных, жизни и быту в исправительных учреждениях,
2. при изменении условий отбывания наказания (например, перевод из воспитательной колонии в исправительную) - к новым условиям труда и быта, требованиям режима, правилам внутреннего распорядка и т.п.,
3. в связи с освобождением из исправительного учреждения - к условиям жизни на свободе, работы в коллективе свободных граждан, жизни в семье и т.п.
Система социальной работы с осужденными по адаптации к социальной среде воспитательной работе (на примере ФГУ Воспитательная колония УФСИН России по Орловской области) строится в три этапа:
- 1-й этап - адаптация к условиям отбывания наказания,
- 2-й этап - основной период отбывания наказания,
- 3-й этап - подготовка к освобождению.
Наибольший интерес для нас составляет 1-й этап, который длится первые три-четыре месяца, а иногда и больше. В этот период особенно остро ощущается ограничение потребностей, изменение имеющегося стереотипа. Осужденные адаптируются к условиям социальной изоляции адекватным или неадекватным образом. Социальному работнику крайне важно не пропустить этот момент, в целях предотвращения дезадаптации.
Осужденный вынужден смириться со своей участью и приспособиться к тем условиям, в которых он находиться. "Однако, пишут А. Д. Глоточкин и В.Ф. Пирожков, - он не оставляет попыток изменить их, приспособить к себе. Даже люди, не способные решительно противостоять внешним обстоятельствам (легковнушаемые, комформные), пытаются изменить эти обстоятельства, в какой-то мере привести их в соответствие со своими представлениями, понятиями, взглядами, стереотипами. "Бунт" против новых условий со стороны отдельных осужденных, внутренние конфликты, переживаемые ими из-за неспособности адаптироваться, могут порождать серьезные нервно-психические нарушения".
В свою очередь, этап адаптации к условиям лишения свободы делится на три фазы (стадии): общей ориентировки, невилировки, завершения адаптации.
Успешность процесса адаптации к условиям лишения свободы зависит от ряда факторов:
- понимание смысла и необходимости правоограничений, которым человек подвергается,
- осознания серьезности своего нового положения,
- включения в деятельность для поиска путей, которые могли бы законным образом облегчить положение, влияния других осужденных.
Система социальной работы с осужденными при адаптации к условиям отбывания наказания строится следующим образом.
По прибытии в адаптационном отделении с осужденными проводятся занятия с психологом, специалистом по социальной работе, медицинским работником и др., целью которых является:
- подготовка к новым условиям жизни,
- режимным требованиям,
- правилам поведения и взаимоотношений с администрацией, осужденными,
- исследование состояние здоровья,
- проведение санитарно-гигиенических мероприятий.
Начальник адаптационного отделения изучает личность осужденного, тяжесть совершенного преступления, заполняет дневник индивидуально-воспитательной работы с осужденным. Специалист по социальной работе осуществляет социальную диагностику, проводит анкетирование осужденных. Затем на основании изучения материалов личного дела осужденного, анкеты, ознакомительной беседы заполняет индивидуальную карту ресоциализации, составляет программу и указывает пути решения проблем осужденных. По результатам педагогической, психологической и социальной диагностики с помощью программного комплекса "Социальный работник" формируется база данных. Информацию по каждому осужденному в базу данных вносят специальный, медицинский, оперативный, воспитательные отделы, специалист по социальной работе, сотрудники психологической службы.
Учитывая несовершеннолетний возраст осужденных (14-18 лет), отбывающих лишение свободы в воспитательных колониях, значительное внимание уделяется воспитательно - педагогическим методам. К основным направлениям воспитательной работы с осужденными в ВК, согласно требованиям уголовно-исполнительного законодательства, относят: нравственное, правовое, трудовое и физическое воспитание, хотя работа может проводиться и по другим направлениям с учетом сложившихся традиций и возможностей учреждения. Выделенные направления работы являются ведущими.
Стоит отметить, что воспитательно-педагогический процесс будет развиваться с положительной динамикой, если и нравственное, и правовое, и физическое, и трудовое воспитание будут связаны между собой.
Предполагая, что правильно организованное физическое воспитание может помочь в адаптации к условиям воспитательной колонии, подробнее остановимся на характеристике физического воспитания осужденных, которое имеет своей целью физическое развитие подростков и снятие психологической усталости от ограниченного пространства, малоподвижного образа жизни. Кроме того, оно направлено на формирование навыков выполнения санитарно- гигиенических требований.
При организации физического воспитания в воспитательных колониях учитывается тот факт, что среди досуговых интересов осужденных спорт занимает ведущее место. Многие несовершеннолетние изъявляют желание заниматься в спортивных секциях, тем не менее, к занятиям физкультурой и спортом привлекаются все осужденные с учетом состояния из здоровья. При подготовке и проведении физкультурно-спортивных мероприятий администрация ВК, как правило, опирается на помощь актива из числа осужденных, привлекает представителей общественных объединений и родителей.
Формами физического воспитания осужденных являются: утренняя зарядка, разнообразные спортивные соревнования (олимпиады), занятия в спортивных секциях (легкая и тяжелая атлетика). Эта система часто дополняется следующими видами деятельности:
- ежедневным соблюдением осужденными санитарно-гигиенических требований,
- беседами и вечерами, посвященными пропаганде здорового образа жизни,
- участием осужденных в строительстве и в оборудовании спортивных сооружений, изготовлении и ремонте спортивного инвентаря,
- изготовлением осужденными средств наглядной агитации с целью пропаганды спорта, здорового образа жизни, достижений отдельных осужденных и команд,
- организацией показательных выступлений по различным видам спорта, встреч со спортсменами и тренерами, ветеранами спорта, проведением спортивных викторин.
Занятия физической культурой в системе получения общего, среднего (полного) общего образования в виде уроков по физической культуре программой не предусмотрены, так как на базе воспитательной колонии действует вечерняя (сменная) общеобразовательная школа, что является важным упущением в физическом воспитании подростков, уровень физической подготовленности которых остается в лучшем случае на одном и том же уровне, что недопустимо в подростковом возрасте - возрасте роста и формирования жизненно важных функций организма.
Собственные наблюдения и анализ научной литературы и периодических источников показали, что:
1. Первоначальному этапу - адаптации к условиям воспитательной колонии уделяется не достаточное внимание, больший уклон делается на организацию подготовки к освобождению подростков.
2. Проводимый комплекс психологических тестов вначале и в конце первого периода адаптации не позволяет выявить проблему в адаптации к воспитательной колонии у того или иного подростка, проследить динамику причин, тормозящих в целом процесс адаптации и прохождения отбывания наказания.
3. Каждый подросток старается приспособиться в силу своих возможностей, следовательно, отсюда и появляется разграничение на "бывалых", "старожилов", "униженных", "отверженных" и т.д.
4. Отмечалось, что первый период адаптации к условиям воспитательной колонии длится три-четыре месяца, а иногда и больше. Практика показывает, что практически для всех осужденных устанавливается один и тот же период нахождения в карантинном отделении.
Учитывая эти моменты в адаптации несовершеннолетних осужденных в социальной среде воспитательной
колонии необходимо предложить следующие мероприятия:
1. При поступлении в адаптационное отделение на основании результатов занятий с психологом, специалистом по социальной работе, медицинским работником, необходимо также исследование физической подготовленности подростка, которое в свою очередь будет проводить инструктор по физической культуре. Исследование физической подготовленности подростка предлагается проводить согласно программе общеобразовательных учреждений "Физическое воспитание учащихся 9-11 классов", включающая в себя следующие нормативы:
- бег 30м,
- челночный бег 3х10м,
- прыжок в длину, с места,
- 6-минутный бег,
- наклон вперед из положения стоя,
- подтягивание на высокой перекладине из виса.
Данные исследование позволят выявить следующие физические способности подростков: скоростные, координационные, скоростно-силовые, выносливость, гибкость, силовые. В зависимости от результатов будет разрабатываться план мероприятий по физическому воспитанию подростков в условиях колонии, применяемый дифференцированно.
2. На этапе осуществления социальной диагностики в процесс анкетирования необходимо добавить следующие вопросы, например:
1) Как Вы считаете, легко ли Вам будет адаптироваться (приспособиться, привыкнуть) к условиям в воспитательной колонии?
2) Если нет, то к чему , на Ваш взгляд, тяжелее всего будет адаптироваться?
- к требованиям режима отбывания наказания,
- к условиям труда,
- среде осужденных,
- к чему - то другому (указать к чему).
Наличие данных вопросов в анкете уже на первоначальном этапе позволит выявить какие трудности может испытать подросток в адаптации, насколько легко ему будет приспособиться к условиям воспитательной колонии, на что обратить внимание, как ускорить процесс адаптации.
3. Раз в год прослеживать
динамику наиболее часто встречающихся причин в адаптации подростков.
4. Установление периода пребывания в карантинном отделении, должно проводиться дифференцированно и до тех пор, пока подростком не будет пройден первый этап адаптации к условиям воспитательной колонии - общей ориентировки.
Таким образом, построение социальной адаптации несовершеннолетних осужденных в воспитательной колонии - задача не из легких. Взяв одну из наиболее существенных проблем в работе колонии - адаптацию подростков к условиям воспитательной колонии, мы можем сказать, что с одной стороны, в этой области исследовано и сделано очень многое, но, с другой стороны, мы видим, что существуют моменты, которые, несомненно, надо решать. И только совместные действия администрации, психолога, социального и медицинского работников, инструктора по физической культуре, возможно, дадут положительные результаты в успешной адаптации подростка к условиям воспитательной колонии, а, следовательно, к повышению эффективности социальной адаптации в среде несовершеннолетних осужденных и позволят добиться гармоничного развития подростков.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Адорно, Т.В. Эстетическая теория. [Текст] / Адорно Т.В. М.: Изд-во "Республика". Серия "Философия искусства", 2001. - 527с.
2. Актуальные проблемы исполнения уголовных наказаний в отношении несовершеннолетних. Тюремная библиотека. Выпуск 10. [Текст] / Журавлев В.Л. Основы, принципы и организация процесса воспиательно-педагогического воздействия на несовершеннолетних осужденных. М.: Изд-во "Права человека", 2000. -288с.
3. Антонян, Ю.М. Преступность среди женщин. [Текст] / Антонян Ю.М. М.: Рос. право. 2005. - 256с.
4. Беккер, Г. Человеческое поведение: экономический подход. Избранные труды по экономической теории. [Текст] / Беккер Г. Изд-во ГУ ВЭШ, 2003. - 672с.
5. Bristol L.M. Social adaptation. - Cambridge: Mass Press, 1915. - P.18; Chatterton- Hill G. Heredity and Selection in Sociology. - London, 1907. - P.29; Tomson J.A. Darwinism and Human Life.- Ed. By M.R. - New Haven, 1924. -P.31
6. Бэрджесс, Э. Рост города: введение в исследовательский проект. [Текст] / Бэрджесс Э. М: Изд-во Аспект пресс, 2000. С. 312
7. Глоточкин, А.Д., Пирожков В.Ф. Исправительно-трудовая психология. [Текст] / Глоточкин А.Д., Пирожков В.Ф Рязань, 1985. с. - 309.
8. Диагностика и прогнозирование социальных процессов. [Текст] / Сборник научных трудов кафедры социологии. Выпуск 1. Белгород.- 1999. С. - 39-40.
9. Железкина, И. И., Морозова Г.С., Григоренко Н.К., Носовец С.С., Железкин В.А. [Текст]/ Железкина И. И. [и др.] Организация социальной работы в исправительных учреждениях Управления федеральной службы исполнения наказаний по Орловской области. Методическое пособие. Орел, 2007. -148с.
10. Инновационное общество: усиление потенциала молодых поколений европейцев. [Текст] / Сборник статей, СПб., 2006.
11. Култыгин, В. П. Классическая социология. [Текст] / Култыгин В. П. М.: Наука, 2000.- 526с.;
12. Морено, Я.Л. Социометрия: Экспериментальный метод и наука об обществе. [Текст] / Морено Я.Л. М.: Изд-во Академ. Проект, 2004. - 217с.
13. Молодежь как инновационное поколение. Сборник научных статей по материалам межвузовских "круглых столов" (21 ноября 2006г., 27 февраля 2007г.) [Текст] / Игнатова Т.В. Интеграция моложеджи в социальную структуру общества // Под общ. ред. проф. А.А. Харченко. - Орел: Изд-во ОРАГС, 2007. - 180с.
4. Основы социальной работы. Под ред. Н.Ф. Басова/ М. - Изд. центр "Академия". 2007.- С.201.
15. Парсонс, Т. О структуре социального действия. [Текст] / Парсонс Т.Монографическое издание. 2-е изд. М.: Академ. Проект,2002. -880с.
16. Социальные проблемы регионов России: инновационные подходы к механизмам их реализации. Материалы международной конференции молодых ученых "Управление социально-экономическими и политическими процессами в регионах России: инновационные подходы и механизмы оптимизации" (17 апреля 2008г.) [Текст] / Назарова М.А. Социальная адаптация несовершеннолетних осужденных к условиям воспитательной колонии // под общ ред доктора соц. наук, профессора А.А. Хохлова, канд. соц. наук, доцента Т.В. Игнатовой. - Орел: Изд-во ОРАГС, 2008г. -224с.
17. Социальные технологии, толковый словарь. М.- Белгород. Издательство "Луч" - "Центр социальных технологий". 1995. - с.214-215.
http://www.allrus.info/
