Аннотация. В приведенных в статье цитатах выдающихся современных ученых, трактующих о необходимости новой системы образования, что очень важно, мы предлагаем конкретные практические пути, новые технологии прямо противоположные традиционным, достижения качества образования, построения её новой системы.
Abstract. In the articles, by quoting prominent contemporary scholars about the need for a new system of education, which is very important, we propose specific and practical ways, new technology opposing the traditional ones, to achieve the quality of education and build its new system.
Ключевые слова: выдающиеся ученые, образование, новая система, новые технологии, новое качество, новая система образования.
Keywords: prominent scholars, education, new system, new technology, new quality, new system of education.
Интеграция дидактики и тестологии в интерактивной технологии учебного тестирования (ИТУТ) способна обеспечить высокое качество образования, основу её новой системы. Поэтому стоит предложить студентам технологию, в которой они способны разобраться в изучаемых знаниях и получать прогрессирующие оценки от занятия к занятию по учебному расписанию для всех групп, как они преображаются, проявляя свои познавательные возможности и способности, сосредоточенности, активности, работоспособности, самостоятельности. Каждый студент может получить 10-15-20 и более оценок на одном занятии, за каждый выполненный тестовый вариант (ТВ) из 25 ТЗ. Дидактика на это не способна. В лучшем случае учитель, преподаватель могут поставить каждому лишь по одной привычной ученику оценке. Количество прогрессирующих оценок – главный фактор мотивации обучающегося. Студент работает молча, сосредоточенно и внимательно, чтобы не допустить ошибок в том или ином варианте на каждое ТЗ, напрягая интеллект, память, мышление. Устойчивые молчуны решают практические (не устные) тесты на хорошо или даже на отлично, если перед глазами распечатанные ТЗ, которые помогают разобраться, осмыслить и дать правильный ответ. Подавляющее большинство профессий исполняются специалистами молча: писатели, поэты, ученые, врачи, экономисты, пианисты, инженеры, строители, токари, спортсмены и т.д., и т.п. Красноречие необходимо педагогу, которое не всегда адекватно доходит до ученика, студента. Надо же это учитывать в дидактике обучения. Знаниевые тесты и ИТУТ необходимое связующее звено между лекциями, семинарами, объяснениями учителя и экзаменами. Иначе образование обречено плестись в хвосте педагогической науки, так и непостигая ее.
Учебное тестирование превращается в заинтересованное, прозрачное интеллектуальное соревнование по достижению высоких результатов. Все стараются и в домашних условиях, изучают и повторяют банк ТЗ.
Как можно не подготовить к тестовому экзамену? На экзамен, как на праздник, с полной уверенностью на какую оценку каждый напишет. Здесь легко - всего шесть вариантов по два из каждого блока тестов №1, №2, №3 – 150 вопросов за 40-60 минут на семестровом экзамене.
Технология делает чудеса. Преподавателю остается написать банк знаниевых тестовых заданий по учебной литературе или даже по лекционному курсу. В монографии «Педагогика. Обучающие тесты» мы прилагаем на второй обложке диск с десятью блоками – батареями ТВ и столько же паспортов. Можно распечатать и использовать.
Слияние, функциональная интеграция дидактики и тестологии в единую систему выдает ошеломляющий, потрясающий результат до стопроцентного (100%) качества успеваемости, с преобладанием отличных оценок как центрального показателя качества образования.
Все дело в том, что прослушанные лекции, проведенные семинары в различных формах и педагогических технологиях, ставших традиционными, и уроки в школах не достигают сами по себе высоких результатов образования, потому что престиж знаний упал до нуля и лень родилась раньше нас. Да и во все времена троечник в школе оставался троечником в вузе, он и в «Африке троечник». Овладение знаниями и учебными навыками до высокого совершенства и мастерства должно стать целью и задачами дидактики и психолого-педагогической науки в целом. Это наш инновационный взгляд в образовании, который мы реализуем на практике, в показателях навыков когнитивной деятельности студентов, доведенных до высокого совершенства и автоматизма, актуализирующих дидактические принципы визуальной и образной наглядности, сознательности, прочности усваиваемых знаний, а также реализующих требования качества образования. Компетенции сами начинаются с ЗУНов, апробация которых в профессиональном опыте может привести к компетентности.
Тестовый контроль – объективный фактор. Он объективен лишь заранее известными обучающимся критериями оценивания, для всех равными, каждого по всем вопросам, без всякой личностной ориентации.
Каждому оказывается доверие и возможность проявить себя. Обучающийся не может оспорить оценку, на которую сам написал или набрал на компьютере. В этом суть объективности. А во всем остальном тесты – субъективный фактор. Сколько педагогов, столько и банков тестовых заданий, у каждого свой. Никто не может повторить другого, конструируя тесты. В тестовых центрах разные люди и пишут также разные тесты, какие бы закономерности, принципы и достоинства не трактовались в тестологии по поводу составления тестов. Специалисты – тестологи в Центрах по тестированию неспособны обеспечить всех своими тестами, тем самым помочь учительству и преподавателям учебных заведений.
Объективность тестового контроля-незначительная доля в процессе обучения, образования. Субъективное же отношение педагога к обучающимся, к учебно – познавательной деятельности и нормам поведения, развития психических процессов существует во все века образования. Учитель, преподаватель прекрасно знают и без тестирования кто и как учится ( отличников, кое как успевающих), методом включенного наблюдения в практических отношениях ежедневной педагогической деятельности. А результаты контрольного тестирования совпадают с текущими оценками, выставленными в журналах, за редким исключением.
Недооценка субъективного фактора снижает доверие к учителю (зуновская парадигма), его личности, личностно ориентированному подходу и технологии обучения (личность воспитывается личностью, К.Д.Ушинский), а также к средству его профессиональной деятельности – предметным ЗУНам. Если образование не достигает качества обучения всех и каждого, но не только исключительных отличников и хорошистов, то в этом не только недоработки практических педагогов, но и педагогической науки. Нужны инновационные технологии, показателем которых является достижение качества образования как цели и результата.
Таким образом ведущее достоинство тестов и тестирования в повышении и достижении качества образования не в перспективе, а в настоящем, текущем времени, но не в контроле и оценке недоученных знаний, не имеющих ничего общего с их качеством.
Сдавшие ЕГЭ, ЕНТ не лучше учатся, поступив в вуз, а также как учились в средней школе. Эти экзамены на будущее мало что проектируют. Некоторые студенты отказываются учиться, а получив дипломы с тройками, не идут работать по специальности, потому что осознают неполученные и недоученные, неосвоенные программные знания, умения и навыки и сомневаются в том, что могут справиться в профессиональной деятельности.
Наши тесты и тестирование достигают качества знаний еще до экзаменов, контролируя и оценивая качество образования. Знаниевые тесты отражают научные знания по курсам Госстандартов и в инновационной технологии тестирования являются средством достижения качества образования. Основой новой системы образования станет новое содержание образования в полном огбъеме, изучение и познание которого будет протекать в оценке его качества.
Традиционное образование в информационно-коммуникативной, словесно-речевой форме и методах обучения не достигает высокого качества. Одной из причин является перегрузка обучающихся содержанием учебного материала. Перегрузка снижается и снимается тестами и тестированием. Но возникает новое противоречие между преобладанием коммуникативных, речевых форм и методов обучения и тестовым экзаменом, то есть, обучаем, одними средствами, а контролируем другим. Мы предлагаем инновационную систему знаниевых тестов и ИТУТ, в которой негативные факторы устраняются, преодолеваются и экзамены сдаются всеми студентами с высоким качеством – центральным показателем качества образования, в любых системах, в старых или новых.
Литература.
1. Ким. Б.И. Педагогика. Обучающие тесты, Астана – Алматы: Эверо, 2007. 208с. Програмное обеспечение и набор текста. Ким Евгений Борисович.
2. Инновационная технология контрольно-оценочной системы обучения // Вестник Евразийского национального университета им Л. Н. Гумилева. Астана, 2009. С. 13-19.
